Voices Plus Rogério Tilio (organizador) Richmond Página 1 voices plus 3 rogério tilio


Answer the following in your notebook to learn some strategies that can be used when answering ENEM questions



Download 8.79 Mb.
Page35/92
Date08.12.2018
Size8.79 Mb.
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   92
Answer the following in your notebook to learn some strategies that can be used when answering ENEM questions.

a In which question(s) is visual literacy important, that is, a careful analysis of information delivered in the form of images, graphs etc.?

Questions 13 and 40. Professor/a, a ideia é que os/as estudantes percebam que, para responder a essas questões, é importante realizar leituras imagéticas, ou seja, buscar informações apresentadas e/ou sugeridas em gráficos, tabelas, desenhos etc.

b In which question(s) is it possible to employ the strategy of scanning, that is, looking in the text for the specific piece of information presented by the alternatives?



Question 91. Professor/a, é importante que os/as estudantes percebam que, na questão “b”, é possível localizar nas alternativas palavras-chave como “hábitos alimentares” e “elementos da natureza” e procurar no texto termos que traduzam esses conceitos.

c Which question(s) can be more easily answered if you “break” the key materials into their minor components?



Question 62. Professor/a, espera-se que os/as estudantes percebam que a questão “c” gira em torno de três elementos-chave: carne, macarrão e banha. Como a temática explorada é a digestão desses alimentos – por meio de enzimas específicas –, o primeiro passo é “quebrá-los” em seus principais componentes: proteína, carboidrato e gordura (lipídios), respectivamente. A partir daí, com a informação de que a enzima acrescentada aos tubos só digeriu o alimento do tubo 1, ou seja, a carne, cabe refletir sobre a parte do corpo em que ocorre a digestão da proteína, para que se possa, então, concluir qual foi o órgão de onde essa enzima foi retirada (o estômago).

d In which question(s) can a specific type of code-switching be employed, that is, alternating between two forms of verbal/nonverbal expressions with the same meaning?



Question 159. Professor/a, a ideia é que os/as estudantes percebam que, embora o termo code-switching seja comumente usado para se referir à alternância entre duas ou mais línguas por falantes multilíngues, ele é empregado aqui para fazer referência a uma alternância entre duas formas de linguagem: uma linguagem verbal específica (código da língua portuguesa, no caso) e a linguagem universal da matemática, majoritariamente não verbal. A organização das informações obtidas a partir da leitura do pequeno texto que antecede a questão e da sua transcrição em termos matemáticos é essencial para responder à pergunta.

6 Can you think of any other strategies you can make use of when answering these types of questions? Respostas pessoais.

7 In your notebook, answer the ENEM questions in activity 4.

Professor/a, é possível realizar esta atividade em parceria com os/as professores/professoras das áreas do conhecimento nela contempladas.

8 Based on the cognitive axes and on the examples presented in this section, is it possible to state that memory is the only cognitive ability tested in ENEM? Discuss in pairs.



Professor/a, espera-se que os/as estudantes percebam que, embora a faculdade da memória seja importante para as diferentes atividades humanas, incluindo as acadêmicas, o ENEM não objetiva ser um exame “conteudista”. É inegável que, sem o mínimo de conhecimento e memorização de certas fórmulas ou processos, não seria possível responder a algumas de suas questões. No entanto, a maioria das perguntas requer o uso de habilidades que vão além da memória, uma associação entre informações representadas de diversas formas e um conhecimento prévio calcado em diferentes áreas do saber.
Página 102

PROJECT

Running a social campaign

Phase 2 Creating a campaign poster

Objective: The objective of this phase is to keep the campaign running by means of another resource: a campaign poster. Your classmates and you will make a poster with quotes and arguments in favor of the campaign to make people aware of the cause you are standing for.

1 Think of a campaign poster you have already seen. What does it look like? What are some key elements of a poster? Discuss these questions with your group.



Professor/a, esta é uma atividade de contextualização que tem como objetivo antecipar sentidos e acessar o conhecimento prévio dos/as estudantes acerca de pôsteres. Os grupos podem discutir as perguntas livremente, sem necessidade de intervenção para aprofundamento da discussão, uma vez que os/as estudantes se engajarão em atividades de letramento sobre esse gênero posteriormente.

2 A poster usually shows a mix of brief texts and pictures, charts, graphs etc. In this activity, your group has to come up with argumentative texts for the poster. Follow these steps.

I First, read the goals you set for the campaign in phase 1 (page 54) so that you keep focused.

II Then go back to the arguments stated in the video script you wrote in phase 1 (page 54). Would you use any of those arguments on the poster? Would you add any other?

III As your group decides which arguments will be featured on the poster, write them in your notebook. Remember to keep the arguments concise.

3 It’s important to use quotes and sayings to support the campaign ideas and vision, as well as to give it credibility. Read these instructions and do what is asked.

I With the goals and expectations for the campaign in mind, do some research online and in this coursebook to find quotes and sayings for the campaign. Take notes.

Tip

Look for quotes from people who are engaged with social causes, preferably causes similar to the one in your campaign.

Think of how the quotes relate to the campaign and how they can be used to support it.

II Share the quotes with your group. You may explain to your group how the quotes/sayings relate to the campaign, if you wish.

III After listening to each other’s research, agree on which quotes will be included on the poster.

4 Now your group is set to make the poster. Go through these steps to carry out the task.

Before making the poster, …

I gather the arguments and quotes you came up with in activities 2 and 3.

II search the internet, magazines etc. for pictures to use on the poster. Try to select pictures that add meaning to your arguments.

III have the materials you will use to make the poster ready. Depending on what type of poster your group is thinking of making (e.g., handmade or print poster), you may need pencil, colored pens, colored pencils, glue, sheets of paper, computer etc.

While making the poster, …

IV use your creativity and designing skills. Arrange and/or rearrange the elements so that they look attractive. If you are working with a handmade poster, it would be a good idea to pre-visualize the arrangement of the elements on the poster (like where texts and pictures will go) before start making it.

After making the poster, …

V revise it to check if the content is appropriate and the language, spelling and structure are correct. You may use the following questions to help you:

Do the arguments, quotes and pictures address the core of the campaign?

Is language concise and clear?

Are words spelled correctly? Is grammar well structured?

Is punctuation (commas, periods, quotation marks) used correctly?

VI edit the poster, if necessary.

VII keep the poster; it will be used later on during the campaign.



REPRODUCTION


Página 103

REFLECTING ABOUT WHAT YOU HAVE LEARNED

Education and work

ANSWER THE QUESTIONS IN YOUR NOTEBOOK!

1. What topics have you learned about in this unit?

2. What did you like or didn’t like about this unit? Why?

3. What linguistic elements (grammar and vocabulary) have you learned in order to talk about these topics or understand more about them?

4. How can the study skills you have learned in this unit help you both at school and outside it?

5. How can you apply what you have learned in this unit in your life (personal life, future studies and professional career) and in your community?

6. How can the study of the topics in this unit help you improve society?

7. Discuss your notes with your teacher and classmates. How can they help you make the most of your learning? And what can YOU do?

ART: AMANDA SAVOINI; PHOTOS: 1- FOTORRO/SHUTTERSTOCK, 2- J EVERYTHING/SHUTTERSTOCK, 3- HINTAU ALIAKSEI/SHUTTERSTOCK, 4- SUBJUG/ISTOCKPHOTO, 5- THINKSTOCK

Professor/a, esta seção deve funcionar como um registro de aprendizagem dos/as estudantes e, ao mesmo tempo, como um momento de reflexão sobre os conhecimentos adquiridos e de análise de sua aplicação pessoal, social e profissional. Sugere-se reservar um tempo da aula para esta discussão, de forma que eles/elas possam compartilhar suas anotações e discuti-las com os/as colegas. Esta atividade pode servir como um estímulo aos/às estudantes, que se sentirão ouvidos/as, além de ser um instrumento para que você possa refletir sobre o processo de ensino e apredizagem e perceber eventuais ajustes necessários ao andamento das aulas.

Unit...

1) I’ve learned...

2) I...

Date...
Página 104

3 Environment



I





Share with your friends:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   92


The database is protected by copyright ©sckool.org 2019
send message

    Main page