Manual do professor



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. Acesso em: 25 maio 2016.

Página 98



Vocabulary corner

I–D; II–B; III–C; IV–E; V–G; VI–A; VII–H; VIII–F


Página 209

Página 99



Let’s listen!

Before you listen...

a) Celebrities, catchy images, big and colorful headlines, etc.

b) Cool styles for Summer, sarcasm about how the world is dealing with peace, world debt, games, etc.

c) Personal answers.



1. A - And the main goal is not just to inform women B - It’s about mental development, C - If you don’t include women in the media, you miss that voice.

2. a) She is trying to convince the listener that Zhin Magazine is empowering women.

Professor, caso as atividades de compreensão oral se mostrem desafiadoras para a turma, sugerimos usar estratégias que facilitem a interação dos alunos com os textos orais. Por exemplo: explorar o conhecimento de mundo do aluno quanto à temática do texto antes de ouvi-lo; passar o áudio uma vez com os livros fechados e explorar a ideia geral do texto; escrever no quadro de giz palavras e expressões-chave de textos mais longos e complexos; orientar os alunos a lerem as questões relativas ao texto antes de ouvi-lo para concentrarem sua atenção na informação relevante; fazer perguntas extras que explorem o áudio em maiores detalhes, escrevendo-as no quadro se necessário.



Beyond the lines

a) Personal answer.

b) Personal answer.

c) Personal answer.

d) Personal answer.

e) Personal answer.

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Turn on the jukebox!

1. a) /i/sound: be; body; need; dreams; Beauty’s; feel; Drietrich; Jimmy Dean; magazine; Kelly; Jean; Rita; beauty queen; Gene Kelly; we; Ladies. /I/ sound: everywhere; is; It’s; everything; Something; music; with; imagination; it; inside; inspiration; will; difference; if; music’s; pumping; give; in; musical; beautiful; Magical; DiMaggio; Picture; Ginger; Katherine; Davis; atitude; nothing.

2. The meaning changes.

Professor, caso esta atividade seja desafiadora demais para os alunos, sugerimos abordar a tarefa de forma que eles consigam realizá-la. Por exemplo: pedir a eles que identifiquem os sons na letra antes de ouvir a música; sugerir que façam a atividade em duplas e depois comparem seu trabalho com o de outras duplas; dar dicas de quantos sons de /i/ e /I/ há em cada parágrafo; tocar a música várias vezes; etc.

Página 102

Profession spot

1. A – fashion photographer; B – food photographer; C – wedding photographer; D – landscape photographer

2. Personal answers.

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Let’s act with words!

Professor, sugerimos chamar a atenção dos alunos para o gênero carta ao editor, que tem o objetivo de expressar a opinião do leitor em relação a uma notícia ou reportagem de um jornal ou uma revista. Em uma carta ao editor, o autor apresenta suas opiniões sobre algum artigo ou reportagem publicado em um periódico. O texto avalia o que foi lido, apresentando elogio(s) ou crítica(s), reclamações, questionamento(s) ou sugestões de temas para reportagens futuras. Lembre os alunos de que ao darem feedback aos seus pares, eles devem observar se o autor da carta se identificou. A identificação é um elemento essencial desse tipo de gênero e geralmente isso é explicitado nas normas dos jornais e revistas. Observar também se o texto que está sendo criticado ou elogiado é também identificado no corpo da carta e se há justificativa para a crítica/reclamação/questionamento ou o elogio. Peça à turma que pesquise cartas ao editor na web, tanto em português como em inglês, e estimule os alunos a perceber as principais características do gênero.



Let’s write a letter to the editor

Para avaliar a carta ao editor, sugerimos verificar se o aluno apresenta fatos, expressa sua opinião favorável ou contrária, se utiliza o estilo adequadamente e se usa a língua de forma correta.

Página 104

Let’s study for Enem

1. d) fazer os deveres escolares sem, ao mesmo tempo, usar aparelhos eletrônicos.

2. a) foi aberto um museu no local da construção do Titanic.

3. d) Os temas das notícias que são publicadas.

Part 4 - Video

Unit 7 It’s on TV

Objetivo geral

Levar os alunos a fazer previsões para o futuro, a manifestar solidariedade e a expressar decisões. Aprender a falar de previsões do tempo.



Objetivos específicos

Levar os alunos a:

• reconhecer características do gênero previsão do tempo;

• fazer e responder perguntas em situações comunicativas;

• aprender a oferecer ajuda;

• aprender a expressar decisões e vontades;

• aprender a fazer promessas;

• aprender a fazer previsões;

• perceber o som /l/ final;

• reconhecer os sons /aʊ/, /aɪ/ e /eɪ/;

• produzir uma previsão do tempo para o portfólio.
Página 210

Sobre o tema da unidade

A unidade trata sobre a televisão e seu futuro, trazendo programas tradicionais como o de previsão de tempo.



Comentários, sugestões e respostas

Página 108



Oprah Winfrey

Oprah Gail Winfrey é uma apresentadora e empresária estadunidense que apresentou por muitos anos e com muito sucesso um programa de entrevistas intitulado The Oprah Winfrey Show. Atualmente, Oprah dedica-se a uma revista que tem o seu nome e à sua emissora de televisão.

Adaptado de: . Acesso em: 25 maio 2016.

Página 109



Lead-in

1. Cartoon 1

a) a sales channel

b) In the United Kingdom.

c) He was complaining./He was criticizing her./He was persuading her to change the channel.

d) Women love buying things.

Cartoon 2

a) Because Oprah had not reviewed her new book.

b) Several times.

c) To show intonation emphasis and to indicate that the show is not Oprah’s.

d) That the author teaches people to defeat disappointment and resentment.

e) She wrote about overcoming disappointment, but she had not overcome her own disappointment with Oprah.



Cartoon 3

a) He kicked in the TV screen and threw the TV set out of the window.

b) His action was very violent.

2. To make fun or criticize something or someone.

3. a); b); c); f)

4. Personal answers.

Página 110



Let’s read!

Before you read...

a) Personal answers.

b) Personal answers.

1. a) Possible answers: People who want to choose their vacation time in the US, travelers in and to the US, farmers, etc.

b) Fahrenheit. The numbers referring to temperatures are much higher than we are used to in Brazil.

c) Suggested answer: Chances of thunderstorm and heavy rain.

d) 90 degrees.

e) Lows fall through the 70s, rain chances dry up after 9pm.

f) Thursday will be sunny, breezy and less humid.



Gênero “Previsão do Tempo” (Weather Forecast)

Para ativar o conhecimento dos alunos e chamar a atenção deles para o gênero previsão do tempo, pedir a eles que listem palavras (em inglês e português) que esperam encontrar nesse tipo de texto. O professor pode, em seguida, perguntar aos alunos quais foram as palavras listadas e registrá-las no quadro de giz.



Grau Fahrenheit

O grau Fahrenheit (símbolo: °F) é uma escala de temperatura proposta por Daniel Gabriel Fahrenheit em 1724. Nessa escala o ponto de fusão da água é de 32 °F e o ponto de ebulição, de 212 °F. Uma diferença de 1,8 grau Fahrenheit equivale à de 1 °C. Essa escala foi utilizada principalmente pelos países que foram colonizados pelos britânicos, mas seu uso atualmente se restringe a poucos países de língua inglesa, como os Estados Unidos e Belize.



Fórmulas de conversão de graus Fahrenheit

Conversão de

para

Fórmula

• grau Fahrenheit

• Celsius

• °C = (°F – 32)/1,8

grau Celsius

• grau Fahrenheit

• °F = °C × 1,8 + 32

• grau Fahrenheit

• Kelvin

• K = (°F + 459,67)/1,8

• Kelvin

• grau Fahrenheit

• °F = K × 1,8 - 459,67

Adaptado de: . Acesso em: 25 maio 2016.

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Vocabulary corner

A–IV; B–I; C–VI; D–V; E–III; F– I



Let’s read!

2. Personal answers.

3. A–IV; B–VI; C–VIII; D–I; E–V; F–III; G–II; H–VII

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Let’s listen and talk!

Before you listen...

Personal answer.



Prediction

Você pode pedir aos alunos que identifiquem outras expressões que indicam prediction, aproveitando a oportunidade para mostrar que going to também pode ser usado em casos em que se tem certeza de que algo vai acontecer.



1. It’s an interview about TV (there are questions and answers).

Professor, caso as atividades de compreensão oral se mostrem desafiadoras para a turma, sugerimos usar estratégias que facilitem a interação dos alunos com os textos orais. Por exemplo: explorar o conhecimento de mundo do aluno quanto à temática do texto antes de ouvi-lo; passar o áudio uma vez com os livros fechados e explorar a ideia geral do texto; escrever no quadro de giz palavras e expressões-chave de textos mais longos e complexos; orientar os alunos a lerem as questões relativas ao texto antes de ouvi-lo para concentrarem sua atenção na informação relevante; fazer perguntas extras que explorem o áudio em maiores detalhes, escrevendo-as no quadro de giz se necessário.



2. a); d)
Página 211

3. Personal answers.

4. Personal answers.

Professor, sugerimos explorar com os alunos a entonação de perguntas em inglês.

Caso necessário, sugerimos relembrar a estrutura de perguntas e do Simple Present que os alunos deverão usar para reportar as respostas dos colegas.

Caso as atividades de fala se mostrem desafiadoras para a turma, sugerimos usar estratégias que deem aos alunos suporte para sua produção oral. Por exemplo: escrever no quadro de giz palavras-chave que eles possam utilizar; sugerir o planejamento e a organização das ideias antes da realização das atividades; enfatizar a importância de usarem os boxes Useful Language e ampliá-los no quadro de giz caso seja necessário; encorajar os alunos a usarem a paráfrase para expressar alguma ideia de uma maneira alternativa caso tenham dificuldade com vocabulário.

Você pode aproveitar o tema da discussão para explorar mais o vocabulário sobre televisão. Para isso, pode solicitar aos alunos que digam quais são seus programas favoritos e registrá-los no quadro de giz. Em seguida, pode pedir aos alunos que agrupem os programas de acordo com categorias e que os escrevam no quadro: series, soap operas, talent shows, comedy shows, reality shows, talk shows, sport shows, newscast, cartoons e daily shows. Por fim, pode pedir aos alunos que completem as categorias com outros programas que eles conheçam.

Couch potato

É uma gíria para designar uma pessoa sedentária e preguiçosa, que passa a maior parte do tempo sentada no sofá (couch) vendo televisão. A tradução literal seria “batata no sofá” e dá a ideia de alguém que fica “vegetando” em cima desse móvel.



Beyond the lines...

a) Personal answers.

b) Personal answers.

c) Personal answers. Caso seja necessário, sugerimos registrar no quadro de giz uma lista de Useful Language que possa ajudar os alunos. Por exemplo:

a) The most criticized behaviors are... (violence, corruption, ...)

b) I think TV influences bad behavior when it shows...

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Let’s focus on language!

1. c) A set of predictions.

2. a) promise

b) consequence

c) promise

d) prediction

e) decision

f) consequence



3. Monday will be cloudy.

Tuesday will be sunny.

Thursday will be a rainy day.

Friday will be colder/Friday will be very cold.

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Let’s focus on language!

4. A – will study with audio books./B – will be able to send mail/C – will make themselves up (suggested answers).

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Let’s focus on language!

4. D – will listen to audio newspapers./E – will send video-telegraphs (suggested answers).

5. Personal answer.

6. A – I’ll get it./B – I’ll turn it down./C – I’ll help you.

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Let’s focus on language!

7. A – ‘ve loved ; B – love; C – will; D – wait; E – will; F – feel; G – find; H – will fill

9. Personal answer.

Pronunciation spot – The /l/ sound

Sugerimos enfatizar a importância de pronunciar adequadamente o /l/ final em palavras e nas contrações com will: I’ll, he’ll, you’ll, etc. Recomendamos incentivar os alunos a praticar a ligação de sons entre palavras que terminam com o som /l/ e palavras que começam com som de vogal. Por exemplo, na música temos: will I e will always.

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Profession spot

Workers behind the cameras: directors (C), location managers (D), network operations assistants (E), production managers (G), professional singers (H), researchers (J), transmission engineers (M), vision mixers (N).

Workers in front of the cameras: presenters (F), puppeteers (I), stand up comedians (K), stunt performers (L).

Os alunos podem responder que professional singers (H) também atuam in front of the cameras.

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Let’s act with words!

Let’s make a weather forecast

Professor, sugerimos chamar a atenção dos alunos para o gênero weather script, que geralmente apresenta, de forma leve e divertida, como será o clima em um determinado dia. É interessante sempre estimular o trabalho colaborativo. Você poderá propor aos alunos que escrevam o roteiro colaborativamente, ou mesmo que o planejamento e a revisão aconteçam dessa forma. Lembre-os também de que, quando fazemos previsões, há uma grande tendência de usarmos o futuro simples, como “will”.

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Let’s act with words!

Esta atividade poderá ser desenvolvida em sala ou em casa (parcial ou totalmente). A correção em pares em sala de aula poderá auxiliar o desenvolvimento da produção escrita.

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Learning tips

Professor, de acordo com o Parecer CNE/CEB 15/2000, “o uso didático de imagens comerciais identificadas pode ser pertinente desde que faça parte de um contexto pedagógico mais amplo, conducente à apropriação crítica das múltiplas formas de linguagem presentes em nossa sociedade, submetido às determinações gerais da legislação nacional e


Página 212

às específicas da educação brasileira, com comparecimento módico e variado”. Para saber mais, consulte o Parecer inteiro, especialmente a parte “II – Voto do relator”.

Disponível em:



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