Bab I pendahuluan



Download 0.61 Mb.
Page1/7
Date11.06.2018
Size0.61 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7
BAB I

PENDAHULUAN
Materi pelatihan ini mengacu pada pendekatan yang berbasis pada teks atau wacana dan diharapkan peserta latihan dapat dengan mudah memahami, menyerap, dan mengaplikasikannya dalam proses belajar mengajar di sekolah masing-masing. Dengan demikian, materi pelatihan ini diharapkan dapat membekali peserta pelatihan dengan wawasan dan ketrampilan dalam pengembangan jenis-jenis teks yang meliputi ‘recount, procedure, description, report, narration, explanation, exposition’, dan ‘discussion’.

Dalam materi pembelajaran ini, akan dibahas hal-hal yang berkaitan dengan jenis-jenis teks di atas, yakni tentang fungsi sosial, organisasi teks, istilah-istilah teknis, dan fitur-fitur leksiko-gramatika beserta latihannya, serta tindak-tindak bahasa yang sesuai dengan masing-masing jenis teks.



Inti materi pelatihan ini ditulis dalam Bab II, dan masing-masing subbab berisi penyajian teori, latihan dan aplikasi dari suatu jenis teks, sehingga bab ini terdiri dari delapan subbab karena ada delapan jenis teks yang akan dibahas seperti yang telah disebutkan di atas. Materi pelatihan diakhiri dengan evaluasi dan refleksi yang disajikan di Bab III.


    1. Tujuan

Tujuan dari pelatihan adalah sebagai berikut.

    1. Membekali peserta pelatihan dengan kompetensi berbahasa Inggris yang mencakup pengetahuan, ketrampilan dan sikap terhadap bahasa Inggris, serta kemampuan penggunaan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam konteks yang berbeda-beda guna mencapai tujuan komunikasi.

    2. Peserta pelatihan dapat berkomunikasi secara lisan dan tulis dengan menggunakan ragam bahasa Inggris yang sesuai, dengan lancar dan akurat, dalam konteks wacana interaksional atau monolog yang berbentuk recount, prosedur, deskriptif, laporan, naratif, penjelasan, eksposisi dan diskusi.

    3. Peserta pelatihan dapat mengajar bahasa Inggris dengan menggunakan pendekatan “Genre Approach” secara benar dan baik sehingga dapat menelorkan lulusan yang memiliki Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dalam bidang bahasa Inggris sesuai dengan yang diharapkan.


    1. Manfaat

Setelah mengikuti pelatihan ini diharapkan peserta memperoleh manfaat yang berupa pengayaan diri dalam hal berikut ini.

    1. Memperluas wawasan tentang filosofi pendidikan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi.

    2. Memperdalam pengetahuan dan pemahaman terhadap (a) hubungan konteks budaya, situasi, dan bahasa; (b) model kompetensi komunikatif, (c) jenis-jenis wawancara, (d) bahasa lisan dan bahasa tulis, dan (e) life skills.




    1. Strategi

Strategi penyajian materi pelatihan ini mengadaptasi siklus belajar yang dikembangkan oleh Susan Feez dan Helen Joyce (2002: 27-31), yakni “Building the Contex” berisi contoh teks beserta teori tentang fungsi sosial dari teks, organisasi teks, dan fitur-fitur leksikogramatika dari teks tersebut; ‘Deconstructing the Text’ berisi pendalaman pemahaman tentang organisasi dan isi teks dan berbagai bentuk latihan yang berkenaan dengan fitur-fitur leksikogramatika dari teks tersebut; ‘Joint Construction of the Text’ berisi berbagai bentuk tugas kelompok, misalnya diskusi dan debat, baik yang berkenaan dengan penyusunan teks secara bersama maupun aplikasi konsep yang ada dalam teks tersebut yang dikerjakan secara bersama pula; ‘Independent Construction of the Text’ berisi tugas individual yang dikerjakan di luar jam pelajaran terutama yang berkenaan dengan praktek penyusunan teks sesuai dengan jenis teks yang telah dibahas di kelas, kemudian sebagian dari pekerjaan perseorangan ini dipresentasikan dan dibahas di kelas untuk mengkaji isi dan bahasanya; dan ‘Linking to Related Text’ berisi pendalaman tentang isi dan organisasi dari teks dengan membandingkan dua teks yang memiliki jenis yang sama maupun dua teks yang memiliki jenis yang berbeda.


    1. Hasil yang Diharapkan

Setelah mengikuti pelatihan ini diharapkan peserta pelatihan dapat mengaplikasikan pendekatan berbasis teks ini dalam pengajaran bahasa Inggris untuk mengembangkan dan memperdalam penguasaan kompetensi dasar bahasa, yang berupa empat ketrampilan bahasa, yakni ‘listening, speaking, reading, dan writing’. Yang perlu ditekankan di sini adalah bahwa seorang guru seharusnya mengetahui teori tentang ‘genre’ tersebut kepada siswa, terutama siswa sekolah menengah pertama. Dalam pengajaran dengan pendekatan berbasis teks ini, guru mengajarkan kepada siswa bagaimana berkomunikasi yang efektif dan efisien dengan menggunakan berbagai jenis wacana atau teks tersebut sesuai dengan konteksnya, baik secara lisan maupun tulis, sehingga tujuan komunikasi dapat tercapai dengan baik dan natural.

Dalam hal ini, di satu sisi, guru berperan sebagai model dalam penggunaan bahasa yang baik dan benar serta penggunaan yang sesuai dengan konteksnya. Di sisi lain, guru sebagai fasilitator, yakni ia menyampaikan materi ajar yang relevan dan bermakna, membimbing dan mendorong siswa untuk berpartisipasi secara aktif, dan mendorong mereka untuk mengembangkan ide-ide mereka sendiri serta mengembangkan strategi mereka sendiri. Dengan bimbingan guru, bilamana mereka telah mampu mengembangkan ide-ide baru serta mampu mengaplikasikan strategi mereka sendiri, maka sebenarnya mereka telah membangun pengetahuan baru melalui proses asimilasi dan akomodasi, dan guru telah berhasil membangun kepercayaan diri mereka yang akan menjadi modal yang sangat berharga untuk maju secara bersama-sama maupun secara individual.


BAB II

MACAM-MACAM TEKS


      1. RECOUNT

  1. Building the Context

    1. Social Function

Teks recount mempunyai fungsi sosial untuk menceritakan kembali peristiwa atau beberapa peristiwa dengan tujuan memberikan informasi atau memberikan hiburan. Peristiwa-peristiwa biasanya diatur urut secara temporer, misalnya surat pribadi. (To retell events for the purpose of informing or entertaining. Events are usually arranged in a temporal sequence, eg. A personal letter.


    1. Generic Structure

Orientation

Provides the setting and introduces participants

Event

Tells what happened, in what sequence

Re-orientation

Optional-closure of events




    1. Language Features

      1. Focus on specific/individual participants

      2. Use of ‘simple past tense’

      3. Circumstances of time and place

      4. Focus on a temporal sequence of events

      5. Use of material process




    1. Text

Baca teks berikut ini dengan cermat, kemudian kerjakan latihan yang ada!

Generic Structure

Recount Text

Orientation

Dear Grandpa and Grandma,

Yesterday at my school we had International Day. We had performances, food stalls, displays, raffle ticket draw and some of us were dressed in costumes.



Events

We started our day off with performances but the one I like best was the one from fourth grade. It was about games. The performances I was in was called ‘Labamba’. Straight after our performances we had our lunch. There were foodstalls. They came from Australia, Asia, Arab and Greece.

Everyone had a job. These people were from sixth grade. I did my job after I had lunch. My job was to sell International Day Books.

We had display in the hall. These displays were good but I didn’t get to see them. The displays came from a lot of countries.

There was also a Trash & Treasure stall where they sold toys. The school got these things by asking the children to bring them in.



After lunch we had a raffle ticket draw. I didn’t win anything but a lot of people did.

Reorientation

Although I didn’t win anything, International Day was still fun.




  1. Construction of the Text

    1. Comprehension Exercise

      1. Beri tanda (  ) pada kolom True, False, atau Not Stated berdasarkan teks di atas!

No

Statement

True

False

Not Stated

1.

The International Days was conducted at school.










2.

International Day was done by the countries from five continents.










3.

Labamba was a dance in which the writer was in.










4.

Lunch was served in the middle of all performances










5.

Trash and Treasure stall sold toys gotten from the manufacturing company










6.

The school invited children to celebrate the International Day










7.

The writer was interested in joining the International Day













      1. Mengacu pada teks di atas, lengkapi diagram berikut ini sesuai dengan generic structure teks recount.



Orientation

:

………………………………………………………

………………………………………………………



Event 1

:

……………………………………………………… ………………………………………………………

Event 2

:

……………………………………………………… ………………………………………………………

Event 3

:

……………………………………………………… ………………………………………………………

Event 4

:

……………………………………………………… ………………………………………………………

Event ….

:

……………………………………………………… ………………………………………………………




    1. Vocabulary Exercises

Jodohkan kata-kata yang ada di kolom A dengan makna yang ada di kolom B.

A




B

  1. performance




    1. work

  1. food stall




b. get a lottery

  1. display




c. a large room

  1. raffle ticket draw




d. a place to get meal

  1. win




e. condition of wearing cloth

  1. dressed




f. action on a stage

  1. hall




g. show something to sell

  1. job




h. sale on a lottery




    1. Grammar Exercises

      1. Tuliskan daftar past tense verbs yang terdapat pada teks di atas! Kemudian dimasukkan ke dalam daftar dengan melengkapi bentuk present verb (infinitive) dan past participle verb menggunakan model tabel berikut ini!

No.

Present/infinitive

Past

Past Participle

1.










2.










3.










4.










5.










6.










7.










8.










9.













      1. Tulislah verba-verba di dalam kurung menjadi bentuk yang benar.

        1. I … (not/go) to work yesterday because I … (not/be) very well.

        2. Tom… (not/shave) this morning because he…(not/have) time

        3. We… (not/eat) anything because we… (not/be) hungry.

        4. I… (not/rush) because I … (not/be) in a hurry.

        5. She…(not/be) interested in the book because she… (not/understand) it.




  1. Joint Construction of the Text

    1. Tugas Kelompok: tulislah sebuah teks recount berbentuk surat kepada seseorang yang menceritakan tentang apa yang Anda kerjakan dalam mengikuti diklat ini!

    2. Tugas Kelompok: ceritakan teks recount yang Anda tulis kepada teman-temanmu!

    3. Bacalah teks berikut! Apa jenis dan isi dari teks berikut ini?


My name is Jordan (or Li Jing to my friends and at home). I’m half Chinese and half white. Do you know what China’s flag looks like? Well, that’s where the red sky and the yellow stars come from. The other side of the screen is white. The sky in my picture symbolizes myself actually.”



    1. Secara berkelompok susunlah teks interpersonal; sapaan terhadap orang yang sudah atau belum dikenal, perkenalan diri sendiri dan orang lain, ucapan terima kasih, permintaan maaf, ungkapan untuk berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran, dan menerima atau membatalkan janji.




  1. Independent Construction of the Text

    1. Tugas individual: tulislah teks recount di rumah dengan topik bebas. Tugas diketik dikertas kwarto, dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. Beberapa pekerjaan yang terpilih akan dibahas di kelas untuk dikaji isi dan bahasanya.

    2. Secara individual, buatlah salah satu jenis sapaan atau ungkapan berdasarkan pada tugas 3.d. di atas.




  1. Linking to Related Text

Kajilah teks berikut ini, kemudian bandingkan dengan teks recount di atas!

My friend and I went to Shobron Cottage for a board two weeks ago. It was a terrible day for me. When I came back to dormitory to take some food, suddenly my food was gone from the bag and stolen.

It was a very annoying day for me. I lost my food from the bag but actually I was hungry. I was very thirsty, too, so I sought my drink but it wasn’t. then, I asked all of my friends but they didn’t know about it. Finally, I decided to take the water outside. When I walked outside, I saw one of my friends ate my food. I asked him and he was honest that he took it because he was very hungry. I got angry but I tried to forgive him.

It was an unforgettable experience for me as we were all in Shobron Cottage. It was annoyed with it but fun because I got valuable Islamic lesson there.




  1. How to Teach Recount Text

Checklist – Recount

Structure

The title grabs the reader’s attention (it usually summarises the text).

There are specific participants (e.g. mum, the crab).

A setting or orientation gives background information answering who? When? Where? Why?

Events are identified and described in chronological order.

The details of time, place and incident are clearly stated. (At 11.15 pm, along the Slamet Riyadi a boy drove at 140 kms toward the shopping centre).

Personal thoughts/reactions are included.

Paragraphing is used.

Concluding comments may express a personal opinion regarding the events described.

The ending may describe the outcome of the activity (in e.g. a science activity)


Language

Recounts are written in the past tense (she yelled, it nipped, she walked).

Words which link events in time (next, later, when, then, after, before, first, at the same time, as soon as she left, late on Friday) are used.

Events are described using verbs (action words), and adverbs (which describe or add more detail to verbs).

Details are chosen to add interest or humour.

Personal pronouns (I, we) are used.

Figurative language (anomatopoeia, simile, metaphor, personification) may be used.

Sentences create tension/excitements.

Descriptive details provide information (He was a skinny boy with a blue shirt, red sneakers and long tied back hair).
Text Organizer

O
Give details of :


  • who, what

  • when

  • where

  • why
rientation: introduction – setting the scene.

Events: what happens – in chronological order.


What happened?

  • First ….

  • Next….

  • Soon….

  • During….

  • After….

  • Later….

  • Eventually….

  • Finally….


Conclusion: personal comment (optional)


What did you think, feel or decide about the events that happened?




      1. PROCEDURE

  1. Building the Context

    1. Social Function

Teks procedure mempunyai fungsi untuk menggambarkan bagaimana sesuatu dapat dikerjakan atau diselesaikan dengan cara mengikuti serangkaian kegiatan atau langkah yang urut. (To describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps).



    1. Generic Structure

Struktur generik teks procedure terdiri dari tujuan (goal), materi (namun tidak semua teks harus ada), dan langkah-langkah, yaitu langkah satu sampai dengan langkah n.


    1. Language Features

Teks procedure mempunyai fitur bahasa sebagai berikut:

      1. Focus on generalized human agents

      2. Use of simple present tense (plus sometimes imperative)

      3. Use of mainly temporal conjunctions (or numbering to indicate sequence)

      4. Use of mainly material (action) clauses or material processes.





    1. Download 0.61 Mb.

      Share with your friends:
  1   2   3   4   5   6   7




The database is protected by copyright ©sckool.org 2020
send message

    Main page